2023 eğitim vizyonu temel eğitim hedeflerine yönelik öğretmenlerin algıları (Merkezefendi ilçe örneği)

Abstract

Bu araştırmada, 2023 Eğitim Vizyonu belgesinde yer alan temel eğitim hedeflerine yönelik ilkokullarda görev yapan öğretmenlerin algıları ve bu algılarının bazı değişkenlerle ilişkisi araştırılmıştır. Araştırmada “tarama modeli” kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2019– 2020 Eğitim-Öğretim Yılı Denizli İli Merkezefendi ilçesindeki ilkokullarda çalışan öğretmenler oluşturmaktadır. “Tesadüfü örnekleme” yöntemiyle seçilen 278 öğretmene ulaşılarak veriler toplanmıştır. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı; “Kişisel Bilgiler”, “2023 Eğitim Vizyonu Temel Eğitim Hedefleri Anketi” olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır. Anketin “Gereklilik” alt boyutunun Cronbach’s Alfa güvenirlik katsayısının .834 ve “Uygulanabilirlik” alt boyutu Cronbach’s Alfa güvenirlik katsayısının .856 olduğu görülmüştür. Yapılan analizler sonucunda; “2023 Eğitim Vizyonu” temel eğitim hedeflerine ilişkin öğretmenlerin “gerekli olduğu” nu düşündükleri ve 2023 Eğitim Vizyonu Belgesi’nde temel eğitim hedeflerinin gerekli olduğuna katılım gösterdikleri ve “2023 Eğitim Vizyonu” Belgesi’nde temel eğitimlerle ilgili hedeflerin tabanda kabul gördüğü ve gerçekten ihtiyaç olarak görüldüğü sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca “2023 Eğitim Vizyonu” Belgesinde yer alan temel eğitim hedeflerinin uygulanabilirliğine ilişkin olarak da “uygulanabilir olduğu” nu düşündükleri ve 2023 Eğitim Vizyonu Belgesi’nde temel eğitim hedeflerinin uygulanabilecek-gerçekleştirilebilecek şekilde algılandığı sonucuna ulaşılmıştır. Tüm bunların yanı sıra, “2023 Eğitim Vizyonu” belgesinde yer alan temel eğitim hedeflerinin gerekliliği ve uygulanabilirliğine ilişkin öğretmenlerin algılarının; cinsiyetlerine, branşlarına, eğitim düzeylerine, kıdemlerine, “2023 Eğitim Vizyonu” belgesiyle ilgili eğitim alıp almamalarına ve “2023 Eğitim Vizyonu” belgesini okuma inceleme durumlarına göre de benzerlik taşıdığı sonucuna ulaşılmıştır.