Okul yöneticilerinin problem çözme becerileri

Abstract

Bu araştırmada, okul yöneticilerinin problem çözme becerilerine ilişkin görüşleri ve bunun kişisel değişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediği araştırılmıştır. Araştırma nicel bir çalışmadır ve tarama modelinde yapılmıştır. Araştırma 2021–2022 eğitim-öğretim yılında Denizli ili Pamukkale ve Merkezefendi ilçelerinde görev yapan okul yöneticilerinden “Seçkisiz örnekleme” yöntemiyle seçilen ve ölçek sorularının tamamına cevap veren 264 okul yöneticisinden veriler toplanmıştır. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı; “Kişisel Bilgiler”, “Problem Çözme Envanteri” olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır. Okul yöneticilerinin problem çözme becerilerine ilişkin görüşlerinin genellikle “iyi” seviyesinde olduğu tespit edilmiştir. Genel olarak okul yöneticilerinin problem çözmede ve bütün boyutlarda iyi seviyede oldukları ve bu konuda başarılı olduklarını düşündükleri ve profesyonel oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Okul yöneticilerinin problem çözme becerilerine yönelik görüşlerinin görev türü, cinsiyet, yaş, medeni durum, eğitim düzeyi, yöneticilikle ilgili eğitim alma ve çalıştığı ilçeye göre farklılık göstermediği ancak, kıdem, öğrenci ve öğretmen sayıları ile problem çözme yeterliğine ilişkin görüşlerinin ise farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Farklılıkların kıdeme göre 21 yıl üstü kıdemliler lehine olduğu ve kıdem arttıkça problem çözme becerisinin de arttığı ve bunda deneyimin olumlu etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Okul yöneticilerinin problem çözme becerilerinin öğrenci sayılarına göre kişisel kontrol boyutunun dışındaki problem çözme yeteneğine güven ve yaklaşma kaçınma boyutuyla genel olarak öğrenci sayısı 751’den fazla olanlar lehine farklılık gösterdiği ve öğrenci sayısı fazla olan okullarda çalışan yöneticilerin problem çözme becerilerinin daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Okulda çalışan öğretmen sayısına göre de okul yöneticilerinin problem çözme becerilerinin kişisel kontrol boyutunun dışında problem çözme yeteneğine güven ve yaklaşma kaçınma boyutlarıyla genel olarak öğretmen sayısı 71’den fazla olan okullarda çalışanlar lehine farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Okul yöneticilerinin problem çözme yeterliklerine göre ise kısmen yeterli görenlere göre yeterli görenler lehine farklılık gösterdiği ve yeterli olduğunu düşünen okul yöneticilerinin problem çözmede daha başarılı olduklarını düşündükleri sonucuna varılmıştır.