Okul yöneticilerinin teknoloji liderliği rollerine ilişkin öğretmen algıları

Abstract

Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin sergiledikleri teknoloji liderliği rollerine ilişkin öğretmen algılarını belirlemek ve öğretmen algılarının demografik değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini incelemektir. Araştırmanın çalışma evrenini 2021 – 2022 eğitim öğretim yılında Denizli ili Babadağ İlçesindeki okullarda görev yapan 160 öğretmen oluşturmaktadır. Çalışma evreni ulaşılabilir olduğundan ayrıca örneklem alma yoluna gidilmemiştir. “Tarama modeli” ile gerçekleştirilen bu çalışmada, verilerin toplanması için Sincar (2009) tarafından geliştirilen “İlköğretim Okulu Yöneticilerinin Teknoloji Liderliği Rolleri Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçekteki soruları yanıtlayan 133 öğretmenin cevapları analiz edilmiştir. Normallik varsayımının testi için çarpıklık ve basıklık değerleri incelenmiştir. Verilerin analizinde, “bağımsız örneklem t testi”, “Mann Whitney U”, “ANOVA” ve “Kruskal Wallis” testi analizleri uygulanmıştır. Analizlerde anlamlılık düzeyi 0,05 olarak kabul edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenlerin, okul yöneticilerinin teknoloji liderliği rollerini “yüksek düzeyde” sergilediklerini düşündükleri görülmüştür. Ölçeğin “insan merkezlilik”, “vizyon”, “iletişim ve işbirliği” ve “destek” alt boyutlarında da “yüksek düzeyde” teknoloji liderliği rollerini sergilediklerini düşünmektedirler. Demografik bilgilere göre yapılan analizlerde; cinsiyet, yaş, çalışılan kurum türü, branş, mesleki tecrübe ve eğitim teknolojileri ile ilgili eğitim alma durumu değişkenleri, yöneticilerin teknoloji liderliği rollerine ilişkin öğretmen algılarında anlamlı bir farklılık oluşturmamaktadır. Lisansüstü eğitim görmüş olan öğretmenlerin, ölçeğe verdikleri cevapların puanlarının, lisans mezunu olan öğretmenlere oranla daha düşük olduğu ve ölçeğin “destek” alt boyutunda, istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Okul yöneticilerinin, teknoloji liderliği rollerini yüksek düzeyde sergiledikleri sonucuna ulaşılmış olmakla beraber, hızla gelişen teknoloji göz önüne alındığında, okul yöneticilerinin eğitim teknolojisi konusunda sürekli kendisini geliştirmesi gerektiği ve okuldaki eğitim teknolojileri ihtiyaçlarını belirlerken tüm paydaşları bu sürece dâhil etmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.